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Espero que hayan hecho los deberes, intentando programar una UD didáctica como quedamos en la lección anterior… Sigamos en esta con informaciones ligadas a las herramientas que necesita un entrenador competente. Además del material hay otros elementos que facilitan la tarea del instructor y del alumno: también las líneas que se encuentran pintadas en el piso (o que se puedan pintar) deben considerarse como parte del material a usar, parte integrante de las herramientas para favorecer el aprendizaje.
Dónde las tenemos?
- en todas las canchas polivalentes (basket, volley, etc)
- en las pistas de patinaje de cemento (canales de dilatación)
- en las canchas de hockey/artístico
Dimensiones: en general tienen unos 5cm de ancho, ideales para recorrer con nuestras ruedas.
Forma: rectas, para los ejercicios de empuje - circulares, para ejercicios de curva (aunque normalmente las que encontramos tienen un radio demasiado ajustado).
Y si no tenemos ninguna línea dibujada en nuestro campo? Hay que preocuparse sobre todo de diseñar los círculos, de unos 3 metros de radio. No es difícil, bastan solo un metro, hilo o cuerda y tiza o marcador.
Esas mismas líneas o el material que se disponga sobre ellas crean y transmiten referencias concretas a los analizadores motrices de tipo visual. Si además usas un lenguaje preciso y adecuado al receptor (alumno), otro analizador motriz se estimulará, el de tipo auditivo.
Veamos un ejemplo sencillo:
Indicación al alumno 1: desliza hacia adelante manteniendo las ruedas lo mas rectas posible
Indicación al alumno 2: desliza hacia adelante sobre la línea, manteniendo las ruedas sobre ella
E la segunda indicación, constatamos que contar con líneas sobre el terreno es como tener mas material, además a la indicación verbal se le agrega una de tipo visual (mantener las ruedas sobre la línea). Conclusión metodológica: la tarea motriz es la misma, la metodología empleada para realizarla es totalmente diferente, ya sea en la articulación de la propuesta por parte del instructor, así como en la oferta de resolución del problema que se le brinda al alumno. Claramente la segunda indicación es la mejor y mas efectiva.
Acabo de introducir el término “metodología”, el uso sistemático de un método resultará efectivo sea:
- en la programación,
- en el entrenamiento,
- en la enseñanza.
Para comprobar lo que sostengo, les pido que hagan otro pequeño esfuerzo. Piensen y creen una ejercitación, luego:
- descríbanla en modos diferenciados (usando lenguaje adecuado a sus alumnos)
- utilicen métodos distintos para resolver el problema (ej. exploración libre, descubrimiento guiado, asignación de tareas, etc)
- diversificar el estilo de enseñanza (directivo, no directivo, combinación)
Nota: en mi libro he dedicado un capítulo entero a la metodología del aprendizaje, en síntesis una colección de experiencias recogidas en tantos cursos de formación y actualización orientados a la enseñanza. Les aconsejo que lo lean!
De este modo han puesto en práctica la multilateralidad (en el área del aprendizaje), un término que habitualmente se asocia a la actividad de los niños con interpretaciones prácticas cuanto menos discutibles. En el trabajo a proponer a las categorías infantiles, además de tener en cuenta lo arriba descrito (programación, entrenamiento, enseñanza, multilateralidad), la parte fundamental de cada UD estará dedicada a las capacidades coordinativas, aquellas que regulan el control del movimiento. Ellas son un patrimonio imprescindible que se va construyendo justamente en esta edad (franja sensible) para crear los presupuestos necesarios a la performance de alto nivel. Volveremos sobre este argumento en las próximas lecciones y haremos práctico un concepto teórico a veces difícil de asimilar.
La situación después de esta segunda lección:
- estamos equipando nuestro campo de adiestramiento,
- estamos ampliando las posibilidades de desarrollar multilateralmente las UD,
- estamos creando mayores estímulos a nuestros alumnos,
- estamos estimulando nuestra fantasía,
- estamos programando,
- estamos en buen camino…
Hasta pronto con la tercera lección!
Paolo Marcelloni |
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